最近看到網(wǎng)上有人說：
“現(xiàn)在老師太多了，加工資幾乎是不可能的。
試想，全國有近兩千萬名教師，假如每人每月加100元工資，那么財(cái)政每月就要多支出20億元。
想想都不現(xiàn)實(shí)。”
寥寥數(shù)語，卻戳破了教師漲薪難的真相。
除了工資低外，一場職業(yè)危機(jī)，正在向教師席卷而來。
教師工資單火了
2024年教師要漲工資了？
前不久，上海一名教師的工資單，引起網(wǎng)友熱議。
他是一名中學(xué)教師，基本職務(wù)工資只有五千多，但加上其他津貼補(bǔ)助，月收入高達(dá)2.8萬元。
有網(wǎng)友質(zhì)疑，教師工資這么高，有什么資格抱怨工作苦！
不是的。
教師之間的工資差距極大，一受地方經(jīng)濟(jì)水平影響，二受個人職稱等級影響。
比如河北四線城市的老師，即使加上各種津貼，實(shí)發(fā)工資也只有2112元。
還有那位河南張老師，教書19年仍是二級教師，只能拿2600元的工資。
很多教師為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生，卻只能拿到微薄的工資，養(yǎng)家無望，糊口亦難。
為此，多個省市明確下達(dá)文件，打破地方和職稱的限制，讓三類教師優(yōu)先“漲薪”。
1、班主任
山東省、河南省等地出臺教師津貼新標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定中小學(xué)、學(xué)前教育階段等各學(xué)段的班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)，不得低于每月400元/500元。
2、鄉(xiāng)村教師
河南省、湖南省等地增發(fā)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師補(bǔ)助，除了日常的工資發(fā)放，還有每月的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)助和鄉(xiāng)村生活補(bǔ)貼，加起來至少有數(shù)百元。
3、輪崗教師
北京市對輪崗教師進(jìn)行獎勵，增加交通補(bǔ)貼、增加獎勵性績效工資、作為在職稱評聘、晉升、評優(yōu)評先的條件之一，調(diào)動起教師的積極性。
中小學(xué)教師整體超編
今后從業(yè)只會越來越難
有老師潑冷水，認(rèn)為這跟沒加工資一樣。
但在教師越來越多的當(dāng)下，大范圍漲薪的確很難實(shí)現(xiàn)。
教育部和財(cái)政部規(guī)定，小學(xué)師生比為1：19，初中師生比為1：13.5。
但最新的數(shù)據(jù)顯示：
全國小學(xué)在校生有1.08億人，小學(xué)專任教師660.08萬人，師生比為1：16.3。
全國初中在校生有5018.44萬人，初中專任教師397.11萬人，師生比為1：12.6。
中小學(xué)教師數(shù)量明顯超編。
也就意味著，教師不僅漲薪難，從業(yè)門檻也會越來越高。
第一、非師范類?？粕院蟛荒墚?dāng)老師了。
《新教師法》草案提出，取消非師范生報(bào)考教資考試的資格。
并強(qiáng)調(diào)，取得中小學(xué)教師資格的，必須具備本科及以上學(xué)歷。
從專業(yè)上、學(xué)歷上提高教師資格門檻，保證中小學(xué)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和水平。
第二、想去名校任教，學(xué)歷至少碩士起步。
近幾年，學(xué)校招聘教師的要求越來越高，尤其在學(xué)歷方面。
以深圳為例，當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)學(xué)校招聘教師，要求名校畢業(yè)、碩士學(xué)歷。
清北扎堆，博士云集，乍一看，還以為這是世界500強(qiáng)名企的招聘名單。
“教師熱”持續(xù)升溫，對于廣大一線教師來說，未必是一件好事。
在這個內(nèi)卷時代，如何保住手中的鐵飯碗，才是老師最關(guān)注的。
多地試點(diǎn)退出機(jī)制
教師將不再是“鐵飯碗”
白巖松曾說：“現(xiàn)在的老師，越來越難當(dāng)了。”
一方面，學(xué)生越來越不服教，家長越來越不尊重老師。
另一方面，社會對教師的要求越來越高，上級部門對教師的管理也越來越嚴(yán)格。
比如，寧波將實(shí)行中小學(xué)教師退出機(jī)制。
針對在編教師，對未能聘任上崗、考核不合格、違反師德或因其他原因等不能勝任（堅(jiān)持）教學(xué)崗位工作的教師，予以退出。
換句話說，教師將不再是能端一輩子的“鐵飯碗”。
有人問：
教師之間需要競爭嗎？
教師行業(yè)需要優(yōu)勝劣汰嗎？
誠然，「教師退出」能夠杜絕教師渾水摸魚，激發(fā)教師的上進(jìn)活力。
但是，它有可能給老師造成太大壓力，導(dǎo)致教師不能安心教好書，追求各種考核指標(biāo)，從而影響教學(xué)效果。
又或者，降低了教師職業(yè)的吸引力，導(dǎo)致畢業(yè)生都不愿當(dāng)老師。
如今，比起高薪，人們更愿意追求穩(wěn)定。
但在無可避免的教改風(fēng)潮中，教師工作的“穩(wěn)定”特性，卻一再受到?jīng)_擊。
先是「縣管校聘」，教師由縣政府統(tǒng)一管理，再由學(xué)校上級決定，是否被調(diào)劑到其他學(xué)校；
再是「教師輪崗」，教師要流動起來，去不同的學(xué)校任教，推動教育資源均衡分配。
教師的鐵飯碗不再“鐵“，教師的職業(yè)優(yōu)勢蕩然無存。
一線教師，已經(jīng)無法安心教書了。
讓教師安心教書
才是對教育最大的支持
經(jīng)濟(jì)學(xué)上有一個著名的「鯰魚效應(yīng)」。
往沙丁魚群中，放入其天敵——鯰魚，沙丁魚就會一直躲來躲去，保持活蹦亂跳的狀態(tài)。
但實(shí)際上，活魚在狹小空間內(nèi)劇烈活動，會消耗大量氧氣，反而更容易一命嗚呼。
讓它們靜靜呆著，也能活很長時間，實(shí)在不需要鯰魚來橫插一腳。
不是所有人都經(jīng)得起折騰。
尤其是一線教師，最怕的就是折騰。
認(rèn)識的一位教師跟我說：
“下定決心躺平了，今后凡是與績效有關(guān)的事情，一律不爭不搶。
我只憑良心工作，教學(xué)上對得起學(xué)生家長，對得起自己的職業(yè)，對得起自己的良心，就夠了。”
一位教齡15年的資深教師，教學(xué)功底扎實(shí)，育人成績斐然，卻說出這樣的喪氣話。
被迫躺平，是多少一線教師的無奈選擇??！
著名教育家朱清時曾說：
“教育要是總折騰，大家都沒有心思靜下來看書、想問題，所有成果都是虛的。”
教育，不能向外折騰，關(guān)鍵是向內(nèi)求證。
與其天天想著如何折騰教師，不如好好想辦法把教育質(zhì)量提上來。
與其把學(xué)校把教師當(dāng)試驗(yàn)田，不如還學(xué)校還教師一片安寧的凈土。
讓老師可以安心教書，讓學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)，讓學(xué)校成為師生最依賴的歸屬。
教育經(jīng)不起折騰，請讓老師們輕裝上陣！
真正地，讓人民教師成為人人羨慕的職業(yè)！
