KWL Chart / KWL圖

KWL圖表由三部分組成。K代表 What I Know（我已經(jīng)知道的知識(shí)）。W代表 What I want to know（我想知道什么）。L代表 What I have learned（我學(xué)到了什么）。

在閱讀開(kāi)始前，可以先準(zhǔn)備一個(gè)三欄表格，分別寫(xiě)下三個(gè)標(biāo)題：知道、想知道、學(xué)到。預(yù)習(xí)時(shí)，問(wèn)他們已經(jīng)知道的關(guān)于這個(gè)話題的知識(shí)。在預(yù)習(xí)后，問(wèn)學(xué)生想要知道的內(nèi)容，并記錄下來(lái)。閱讀后，在最后一欄寫(xiě)下他們已經(jīng)學(xué)到的東西，可以幫助學(xué)生梳理思路。

第二階段

5 senses / 五感圖

5 Senses 就是我們常說(shuō)的看、聽(tīng)、摸、嘗、聞五種感官。美國(guó)老師上課時(shí)，在讀到某段文字，常常會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛，在腦海里呈現(xiàn)出故事的情景，用感官來(lái)體會(huì)書(shū)中的人和事。

五感圖還可以用在寫(xiě)作課中，對(duì)物體進(jìn)行多方面的認(rèn)識(shí)和描述，例如對(duì)西瓜進(jìn)行觀察和描述：

5W+1H表/提問(wèn)和判斷

5W+1H是美國(guó)小學(xué)老師最常用的表格之一，用在閱讀課上非常有效。

讀完一本書(shū)或一個(gè)故事之后，可以讓孩子回答老師制定好的5W+1H問(wèn)題，也可以讓孩子自己提出5W+1H問(wèn)題。

這個(gè)過(guò)程通常分三個(gè)步驟進(jìn)行：1. 根據(jù)書(shū)中的信息。2. 結(jié)合自己的背景知識(shí)。3. 帶著心中的疑問(wèn)，最終做出合理的推斷。

當(dāng)學(xué)生根據(jù)5W+1H做預(yù)測(cè)和推理時(shí)，老師適時(shí)的提問(wèn)很重要。我們可以問(wèn)問(wèn)他們：“你為什么這么想？”，“是什么讓你做出這樣的判斷？” 這樣一來(lái)，我們就能了解他們的思維過(guò)程，是空穴來(lái)風(fēng)，還是經(jīng)過(guò)縝密的思考。

Story Map / 故事圖

Story Map也是美國(guó)老師在閱讀課上經(jīng)常會(huì)用到的，用來(lái)概括故事的主要人物、地點(diǎn)和情節(jié)。有點(diǎn)類似于我們的“故事六要素”：

Characters：故事中的主要人物是誰(shuí)？

Setting：故事的背景及發(fā)生的場(chǎng)景（時(shí)間，地點(diǎn)等） 

Problem：故事的主要矛盾是什么。

Plan：主要的事件和情節(jié)。

Solution：如何解決主要矛盾？

美國(guó)老師為了激發(fā)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作欲望，還經(jīng)常把故事圖制作成誘人的“冰淇淋”圖、“漢堡圖圖”跟“奧利奧圖”。
 

閱讀完成后，美國(guó)老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己思考、比較、判斷、評(píng)價(jià)。這才是閱讀更深層的意義。

Venn Diagram / 維恩圖

維恩圖又叫文氏圖，主要是用來(lái)進(jìn)行對(duì)比和比較，兩個(gè)或多個(gè)事物之間有哪些相同和不同的地方。

在閱讀教學(xué)時(shí)，教師都希望學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，更好地理解故事的主要內(nèi)容和情節(jié)。在教學(xué)生建立聯(lián)系時(shí)，可以從以下三個(gè)方面入手：