自家學(xué)生被學(xué)校老師叫了一聲“寶”，可能很多家長都會(huì)覺得挺開心的，覺得一定是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校深得老師的喜歡，才會(huì)獲得這樣的“昵稱”。

但網(wǎng)上的這位家長卻不這樣想，在聽到老師叫自己學(xué)生“寶”的時(shí)候，反而是氣急敗壞地直接打了老師一頓，這樣的反應(yīng)看上去好像是讓人有些丈二的和尚摸不著頭腦。

但其實(shí)如果真的了解了事情的經(jīng)過，就知道為什么網(wǎng)友說這位老師挨打不冤了，這位被叫做“寶”的同學(xué)，是班級(jí)里成績最差的一位同學(xué)。

而這位被打的李老師當(dāng)時(shí)正在和這位同學(xué)的班主任說話，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了這位同學(xué)和家長走過來，于是便和班主任說了一句，“你們班寶來了”，而這句話也恰好被家長聽到了。

其實(shí)如果帶入學(xué)生的成績和當(dāng)時(shí)的語境，不難理解，挨打的這位李老師的這句“寶”可并不是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的喜愛，很明顯就是一句“嘲諷”。

這句話就像平時(shí)我們常常會(huì)開玩笑說，你們可真是“人才”啊，這個(gè)人才原本是個(gè)褒義詞沒錯(cuò)，但是放在這個(gè)語境里，卻是很明顯的貶義，這位老師的“寶”其實(shí)也是如此。

家長知道自己學(xué)生成績不好，但是沒想到連老師都會(huì)帶頭“嘲諷”，如果設(shè)身處地地站在家長的角度考慮，確實(shí)心里不會(huì)舒服。

看到事情的前因后果之后，不少網(wǎng)友站在家長這一邊，直言家長做得沒有錯(cuò)，老師活該等等，但即便是老師的言辭，有一些不妥當(dāng)，也不代表家長就可以隨意動(dòng)手打人。

家長的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生三觀的建立，學(xué)生還小，如果看到家長用暴力的方式去解決問題，對(duì)于學(xué)生也有著很多負(fù)面影響。

這場鬧劇下，老師固然是不對(duì)，老師不知道有時(shí)候一句嘲諷給學(xué)生帶來的傷害，甚至比一句直接的批評(píng)更傷人，但家長的行為更不值得贊揚(yáng)，如果暴力成為解決問題的手段，那這個(gè)社會(huì)就亂套了。

其實(shí)正常事情看下來，沒有贏家皆是輸家，而最后真正要承擔(dān)這個(gè)后果的，其實(shí)還是學(xué)生，希望家長能夠收起脾氣，好好引導(dǎo)學(xué)生，不要給學(xué)生心靈造成傷害。

老師這份職業(yè)確實(shí)是不容易的，并不是家長看著那樣，就上上課就可以，課后要備課，而且還要完成學(xué)校布置的一些其他任務(wù)，雖然看上去有寒暑假雙休日，但平時(shí)上班的時(shí)間也很長，尤其是課后延時(shí)服務(wù)的開展，老師為學(xué)生付出的辛苦真的不少。

所以，也希望家長能夠給老師更多的理解，即便是真的遇到了一些教育上的分歧，也能坐下來好好溝通，給老師更多的理解，而老師也應(yīng)該用更高道德標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，讓自己成為學(xué)生前進(jìn)道路上的榜樣。

不管學(xué)生的成績?nèi)绾?，都能做到一視同仁，除了要肩?fù)起學(xué)生的學(xué)科教育，更要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀，老師的一言一行，對(duì)于學(xué)生的影響可是非常深遠(yuǎn)的。

身為老師能那樣對(duì)學(xué)生“冷嘲熱諷”著實(shí)是不應(yīng)該，雖然老師覺得自己無辜，但這句話的含義，大家心知肚明，要知道小學(xué)老師的一句話一個(gè)態(tài)度，就會(huì)直接影響班級(jí)其他同學(xué)和這位同學(xué)的相處。

但家長也需要承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，不管面臨什么樣的情況，都不應(yīng)該選擇這種方式去解決問題，這樣做非但解決不了問題，還會(huì)給學(xué)生帶來很多家長可能的意識(shí)不到的的負(fù)面影響。

對(duì)于老師的這句“寶”，你有什么看法？歡迎留言點(diǎn)贊評(píng)論。