近期有很多家長(zhǎng)咨詢我，孩子閱讀理解經(jīng)常丟分，平時(shí)要不要給孩子買(mǎi)一些練習(xí)冊(cè)在家訓(xùn)練。有沒(méi)有好方法，能夠快速提高閱讀成績(jī)。
在我們小學(xué)系統(tǒng)班里有幾位特別優(yōu)秀的孩子，雖然只是三年級(jí)，但是他的表達(dá)能力、分析理解能力、寫(xiě)作能力都很強(qiáng)。把他們放到五年級(jí)，也絲毫不會(huì)落后。毫不夸張的說(shuō)，他們要比同齡孩子思維發(fā)展水平高出兩年。通過(guò)對(duì)他們的了解，我想和大家做一點(diǎn)分享。
01
小學(xué)1-3年級(jí)，請(qǐng)不要給孩子報(bào)閱讀理解班
首先我們要明白為什么要報(bào)閱讀理解班，報(bào)班的目的是提高成績(jī)還是提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)低段最重要是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，過(guò)早報(bào)閱讀班，看似提高了成績(jī)，反而扼殺孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)低年級(jí)的孩子課余時(shí)間比較多，家長(zhǎng)可以多關(guān)注孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)無(wú)非是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的功夫。多聽(tīng)一些好的音頻節(jié)目，如今網(wǎng)絡(luò)上好的音頻材料很多。只要是有意義，有價(jià)值的內(nèi)容，孩子感興趣的內(nèi)容，孩子都可以聽(tīng)。視野可以寬泛一點(diǎn)，讓孩子感受到聽(tīng)的樂(lè)趣。多說(shuō)，好口才都是說(shuō)出來(lái)的。父母多和孩子聊一些生活中的話題，多帶孩子和同伴玩，都能培養(yǎng)孩子說(shuō)的能力。多讀，每個(gè)孩子天生都喜歡讀課外書(shū)，因?yàn)檎n外書(shū)藏著另一個(gè)世界，可以打開(kāi)他的求知欲。讀可以從孩子喜歡的暢銷(xiāo)書(shū)開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到名著閱讀。多寫(xiě)，并不是寫(xiě)題，孩子天生不喜歡寫(xiě)題。題寫(xiě)得越多的孩子，將來(lái)反感學(xué)習(xí)的時(shí)間更提前。這種寫(xiě)，最好是做一些批注，仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)，或是寫(xiě)一點(diǎn)觀察日記。內(nèi)容由少到多，由易到難，循序漸進(jìn)，貴在堅(jiān)持。
總之，這個(gè)階段，過(guò)早報(bào)閱讀班，不僅不利于孩子思維發(fā)展，還會(huì)打擊孩子語(yǔ)文的信心。低段選擇輔導(dǎo)班，我們家長(zhǎng)更要謹(jǐn)慎。
02
通過(guò)練習(xí)閱讀題提升語(yǔ)文能力，是最低效的方法
有的家長(zhǎng)為了提升孩子的語(yǔ)文能力，每天讓孩子練習(xí)一篇閱讀題，寫(xiě)完后給孩子批改?？此剖墙o孩子做了日積月累的工作，其實(shí)這是給孩子服慢性毒藥。
有的家長(zhǎng)可能不理解這句話。多寫(xiě)閱讀理解題不是可以提升概括能力，分析能力，理解能力嗎？這句話的科學(xué)性在哪里？
我想不練閱讀題，通過(guò)其他方式的學(xué)習(xí)，也能提升孩子閱讀能力。通過(guò)練習(xí)閱讀理解題提升語(yǔ)文閱讀能力，其實(shí)是最低效，最無(wú)趣的方法。
這樣說(shuō)不是練題不好，不是日積月累不好，而是出題方法有問(wèn)題。
當(dāng)下閱讀理解出題方法造成了這樣的后果。當(dāng)下很多閱讀理解題，對(duì)孩子閱讀能力提升是極為有限的。不僅有限，從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是弊大于利。
如果您想真正的提升孩子的語(yǔ)文能力，還是從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)開(kāi)始吧，但寫(xiě)一定不是寫(xiě)閱讀理解題。
03
4-6年級(jí)，選擇適合孩子的閱讀理解班
很多家長(zhǎng)知道，我曾經(jīng)寫(xiě)文談到閱讀理解班的很多危害。那么在4~6年級(jí)為什么要適當(dāng)報(bào)閱讀理解班呢，這不是自相矛盾嗎？
事實(shí)是如果不報(bào)閱讀理解班，很難提高孩子的閱讀分?jǐn)?shù)。因?yàn)楫?dāng)下的閱讀題根本不是按照孩子的心理年齡設(shè)計(jì)的。老師的出題套路，答題套路，大部分小學(xué)生無(wú)法領(lǐng)悟。
很多家長(zhǎng)選擇給孩子買(mǎi)練習(xí)冊(cè)練習(xí)，自己批改，效果并不好。因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)也不是老師，也沒(méi)有精力去總結(jié)這些出題套路，答題套路。因此就算買(mǎi)回練習(xí)冊(cè)，自己評(píng)講，花了很多時(shí)間，卻不能給到孩子有效的反饋。因此效果并不明顯。
孩子的時(shí)間總是有限的，花時(shí)間在練題上，就沒(méi)有時(shí)間看書(shū)寫(xiě)作。所以如果有一個(gè)閱讀班能在短期內(nèi)幫孩子提高分?jǐn)?shù)，不用做大量練題不是很好嗎？剩下的時(shí)間，我們可以讓孩子做更多有意義的事。
04
是不是報(bào)了閱讀班就能提高孩子分?jǐn)?shù)
有的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)要求孩子從三年級(jí)報(bào)閱讀班，每個(gè)學(xué)期都要跟一期，有的跟了好幾期，花了不少錢(qián)還是沒(méi)效果。因?yàn)楹芏嚅喿x理解班只是在教孩子寫(xiě)題，并沒(méi)有總結(jié)出老師的出題方法，答題方法。因此這樣的課永遠(yuǎn)講不完。
如果我們仔細(xì)分析一下小學(xué)生的閱讀理解題。
考查四種能力：提取信息能力、概括能力、分析理解能力、知識(shí)遷移能力。
考查五類(lèi)題型：1、概括題 2、詞語(yǔ)理解題、3、句子理解題 4、判斷題 5、拓展題
考查三大文本：記敘文、說(shuō)明文、非連續(xù)性文本。
如果我們把這些題進(jìn)行歸類(lèi)，我們發(fā)現(xiàn)考點(diǎn)是有限的。且四到六年級(jí)考點(diǎn)并沒(méi)有太大的差別，只是難度值不同而已。
如果我們以考點(diǎn)來(lái)講，總結(jié)出常考的題型，教會(huì)孩子同一類(lèi)題型的答題思路，孩子們學(xué)到了老師的答題思路，才具備靈活變通能力，當(dāng)然也不需要大量刷題了。
05
報(bào)閱讀理解班前，這些問(wèn)題您一定要關(guān)注
在給孩子報(bào)閱讀理解班前最好是有一定的精讀能力。如用我經(jīng)常提到的用三大精讀法閱讀。如看課外書(shū)時(shí)能夠概括出故事的主要情節(jié)，能夠分析出人物形象，能夠?qū)σ恍┲攸c(diǎn)的詞句做一些批注，能夠輕松的完成一篇讀后感。這些精讀能力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是上應(yīng)試閱讀班的鋪墊。而這種精讀訓(xùn)練能夠快速提升孩子的概括能力、分析能力、理解能力等。當(dāng)孩子具備這些能力后，我們?cè)龠M(jìn)行練題，孩子更容易考出好成績(jī)。當(dāng)然，孩子答題的語(yǔ)言組織能力，卷面的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題等也會(huì)影響孩子的閱讀分?jǐn)?shù)。
五六年級(jí)又是一個(gè)閱讀考題的分水嶺。有的三四年級(jí)孩子通過(guò)精讀課的訓(xùn)練，并不需要上應(yīng)試閱讀班，也能在閱讀理解中考出高分，但是很多五六年級(jí)的孩子，如果不上閱讀理解班，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，的確很難拿高分。因?yàn)椴糠值貐^(qū)閱讀理解題難度值已接近初中，要想考高分，還得提前學(xué)習(xí)初中的閱讀答題方法。
每一學(xué)科都有其特有的思維方式，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)前，多一些了解，多一些理性的分析。做到不人人亦云，不盲目學(xué)習(xí)，相信孩子會(huì)少走很多彎路。
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