尤其是在一些邊遠(yuǎn)山村和環(huán)境相對(duì)閉塞的地方，地理環(huán)境、人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育觀念等多方面的因素共同導(dǎo)致教育的落后。和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市相比，更顯落后。

盡管相關(guān)部門在財(cái)政投入等方面向教育落后地區(qū)傾斜，不斷縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距。但是兩地之間的教育鴻溝，不是一朝一夕就能填平。“寒門難出貴子”的言論被越來(lái)越多人認(rèn)同。

大家都知道“寒門出貴子”這一言論，并且由來(lái)已久。原本是指在我國(guó)古代時(shí)，即使家境貧寒，只要孩子學(xué)習(xí)刻苦，也能高中狀元，從此改變命運(yùn)。在今天，這句話一樣適用，并且現(xiàn)在隨著家庭生活水平的提升，家長(zhǎng)們對(duì)孩子教育的投入更大。

但是對(duì)于一些教育資源短缺的地區(qū)，大家用“寒門難出貴子”來(lái)形容當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀。

很多人覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，只要刻苦努力，就可以克服環(huán)境的局限。但是當(dāng)你看到鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的成績(jī)單和城市學(xué)生的成績(jī)單在一起對(duì)比，或許就能明白為什么說(shuō)“寒門難出貴子”。

首先從成績(jī)單上的科目來(lái)看，大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校成績(jī)單上只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門主科的成績(jī)，甚至有些更落后的地區(qū)初中以后才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是大城市學(xué)校中的孩子，小學(xué)開(kāi)始就接觸語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)之外的美育、體育、德育、科學(xué)教育等，做到德智體美勞全面發(fā)展。

再?gòu)膶W(xué)科成績(jī)上來(lái)看，鄉(xiāng)村學(xué)校中的孩子語(yǔ)文、英語(yǔ)這兩科實(shí)記類的科目成績(jī)還能達(dá)到八、九十分，但是到數(shù)學(xué)成績(jī)就出現(xiàn)急劇下滑，低分更是只有二十來(lái)分。但是在城市學(xué)校中的孩子們，滿分早就習(xí)以為常，八九十分已經(jīng)是很普通的成績(jī)了。

很多人將城鄉(xiāng)學(xué)生成績(jī)上的差距歸咎于教學(xué)老師的水平差距，不可否認(rèn)教師的教學(xué)水平高低在一定程度上影響學(xué)生的成績(jī)。但除此之外，原因出在哪呢？

首先，經(jīng)濟(jì)條件的落后直接影響父母的教育觀念。在鄉(xiāng)村地區(qū)很多孩子都是留守兒童，父母為了掙錢養(yǎng)家不得不遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。家庭教育的重?fù)?dān)壓到了爺爺奶奶身上，相比之下教育意識(shí)就要薄弱很多，輔導(dǎo)孩子更是無(wú)從下手，于是導(dǎo)致很多留守兒童不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)也難以提高。

家庭教育的缺失之外，學(xué)校教育中教育資源也相對(duì)匱乏。很多鄉(xiāng)村學(xué)校教師的教材僅限于書本和自己寫的教案，能傳授給學(xué)生的知識(shí)有限。學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的途徑也很單一。

并且鄉(xiāng)村學(xué)校教師隊(duì)伍缺口很大，很少有新教師愿意去偏遠(yuǎn)地區(qū)任教，即使很多大學(xué)生以志愿者的身份前去支教，但是艱苦的環(huán)境很難將他們留下來(lái)。
 

近十年以來(lái)，有數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)小學(xué)的數(shù)量已經(jīng)由之前的25萬(wàn)所左右下降到15萬(wàn)所左右。其中消失的小學(xué)中，絕大部分都是鄉(xiāng)村學(xué)校。這些學(xué)校或因?yàn)樯粗鹉隃p少，或因?yàn)榻處熽?duì)伍得不到補(bǔ)充難以繼續(xù)生存，鄉(xiāng)村學(xué)生的教育問(wèn)題也引起了多方關(guān)注。

教育改變命運(yùn)，相信在不久的將來(lái)教育的差距會(huì)越來(lái)越小，每個(gè)孩子都能接受教育，并通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)自己的理想，共同促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。