最近關(guān)于教育改革的新聞?wù)娌簧佟?/p>

這不24日教育部再舉行新聞發(fā)布會(huì)介紹勞動(dòng)教育課程教材情況時(shí)強(qiáng)調(diào)，要將勞動(dòng)教育貫穿到學(xué)校教育的各個(gè)方面，解決有教育無勞動(dòng)，只勞動(dòng)無教育的問題，要注重全面提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

這一發(fā)布說明國家對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的重視。對(duì)家長來說，也可以解決孩子在家懶惰、不想干家務(wù)勞動(dòng)的問題。按理說這是件好事，但是卻引起了不少家長的擔(dān)憂。

擔(dān)憂一：會(huì)不會(huì)只走形式不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容？

通常新的政策出臺(tái)之后，是得需要匯報(bào)成果的。家長擔(dān)心的是，這次的勞動(dòng)教育實(shí)踐課會(huì)不會(huì)被老師布置成任務(wù)，交由家長去完成并打卡？

我在朋友圈里就經(jīng)常見到這些打卡活動(dòng)，什么“我是小小勞動(dòng)家打卡之掃地、澆花”，家長配上一幅孩子拿著拖把掃帚的圖片上傳到朋友圈，標(biāo)明了這是某某學(xué)校某某班小朋友某某某的打卡作業(yè)，有的還要求路過點(diǎn)贊。

真實(shí)情況是什么呢？孩子會(huì)乖乖地掃地嗎？很有可能是家長將勞動(dòng)工具往孩子手里一塞，咔嚓照一下照片就完事了。

這不是形式主義是什么？通過這樣的活動(dòng)真能讓孩子愛上勞動(dòng)，在勞動(dòng)之余鍛煉身體嗎？

擔(dān)憂二：會(huì)不會(huì)給家長增加新的負(fù)擔(dān)？

我曾聽一位朋友說，她家孩子在上了公立幼兒園之后，學(xué)校開設(shè)了“勞動(dòng)實(shí)踐”課，而且必須拍照匯報(bào)成果。可幼兒園的孩子怎么會(huì)好好掃地呢？

于是每次到了上課時(shí)間，家長們就必須到齊，提前協(xié)商好帶上掃帚、灰斗甚至得帶上鋤頭，幫忙整理學(xué)校的某塊荒地或者打掃班級(jí)負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)域。當(dāng)然學(xué)校也說了，這是孩子和家長一起做的勞動(dòng)，可說到底還是家長自己出動(dòng)。

家長們擔(dān)心，學(xué)校在開設(shè)勞動(dòng)課這方面會(huì)不會(huì)有別的形式，需要家長參與之類，并且通過把參與次數(shù)等進(jìn)行評(píng)比，以此來作為孩子們?cè)u(píng)優(yōu)評(píng)級(jí)的部分標(biāo)準(zhǔn)。如果是這樣，那這樣的規(guī)定就太過僵化，也給家長增加了新的負(fù)擔(dān)。

不過不管怎么說，教育部重視提高孩子們的勞動(dòng)能力，總歸是一件好事。現(xiàn)在的孩子在家長的寵愛和嬌慣下，對(duì)勞動(dòng)顯然已經(jīng)十分陌生，也不習(xí)慣于出力干活了。

作為一名85后，我小的時(shí)候每到麥?zhǔn)占竟?jié)總要幫家里割麥、捆麥，拾麥穗等，平時(shí)也要去地里鋤地、拔草，做些力所能及的農(nóng)活。可現(xiàn)在的孩子連掃個(gè)地、刷個(gè)碗都不情不愿，甚至還要家長給金錢獎(jiǎng)勵(lì)才去做。長此以往，又怎么能滋生出對(duì)家庭的責(zé)任感呢？

勞動(dòng)教育鍛煉的不止是孩子的體魄，還有孩子的抗挫力。在勞動(dòng)過程中，身體體會(huì)累的感覺，咬牙堅(jiān)持再堅(jiān)持，這本身就是一種對(duì)挫折的克服。融在生活中的勞動(dòng)要比家長刻意送孩子去什么夏令營、軍訓(xùn)營去鍛煉吃苦要自然得多，也會(huì)更持久地讓孩子收益。

最后我想說，不管學(xué)校最終是否開設(shè)真正意義的勞動(dòng)課，也不管這個(gè)勞動(dòng)課落地執(zhí)行得怎么樣，作為家長，本身就要重視孩子勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@跟孩子成才密切相關(guān)，在勞動(dòng)過程中，很多家長想要孩子養(yǎng)成的習(xí)慣比如毅力、韌性、耐力等會(huì)自然而然地養(yǎng)成。

【你家孩子做家務(wù)的積極性高嗎？】

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